Mais la vieille femme me retint et m’offrit…………. Lecture des productions. Bien, dis-je et je partis Je rencontrai effectivement …………………….. qui m’insultèrent Brise …………… me dirent-ils Je refusai de ……………… et poursuivais rapidement mon ……………….. Groupe 4 : auteurs Berte J.-L., Boulay C., Rouillard G., Conti R., Conti Y., Fauritte J. Récit : Réécriture d’une partie du conte (la partie centrale) Préalables : - les deux autres versions du conte (version polonaise et œuvre de Perrault) ont été étudiées. 10 réflexions sur “ Ecrire un conte avec la BnF en 6ème. 2) Trouver d’autres verbes plus précis (exemple : demander, appeler, marmonner, penser, répéter, rétorquer, s’exclamer, suggérer, annoncer, gazouiller, ordonner, reprendre, chuchoter…) et les classer selon une typologie (1ère prise de parole, nouvelle prise de parole, réponse, modalités de la parole -voix forte, faible, claire, peu audible- expression de sentiments – accord, désaccord, colère etc.). - 6 poèmes de Jacques Charpentreau consacrés aux héros de contes. Déroulement : 7 séances de 55 minutes Séance 1 Accueil des élèves. b) Travailler l’imparfait de l’indicatif : voir ou revoir la conjugaison des verbes utiles pour la description du génie (verbes d’état et verbes d’action) Ecriture du 2ème jet sur le portrait du génie. Les contes ont été sélectionnés et mis en page afin qu'ils tiennent sur une ou deux page(s) recto-verso. Consigne: raconte ce conte sous la forme d'un télégramme Préalables: -repérer Description : portrait de la vieille femme Points de langue à étudier au préalable : le temps de la description--> l'imparfait: valeur et morphologie lexique : les verbes de la description : être et avoir (et sens proche : avoir l'air, sembler, paraître, devenir). Critères d'évaluation : 1. « J’ai tout vu, je vais te raconter ce qui est arrivé à ta fille …. Réalisation d'un podcast comprenant la présentation d'un auteur de conte et un extrait du conte (expression orale). » Précisons que les élèves n’ont pas eu connaissance de la fin du texte. Il avait une fille d’une rare beauté. L'élève aura décrit au moins trois caractéristiques physiques et/ou morales. Exemples d’activités proposées Groupe 1 : auteurs  Felices V., Souche N., Gerin F. I. Réécriture d'une situation initiale: la description des deux soeurs Outils de la langue : - les expansions du nom a/ l'adjectif qualificatif exercices : repérer et surligner les adjectifs du texte ligne 3 à 5, exercices CM2 et 6ème : repérer des adjectifs b/ la subordonnée relative avec qui et que exercices : transformer les adjectifs en subordonnée relative (qui, que) orthographe : accorder l'adjectif exercices CM2 et 6ème : accorder des adjectifs A partir de ces exercices, consolider quelques cas particuliers d'accords et en tirer les règles. Milhe F. ; (Ecole de Salin de Giraud) ; Giusano S. (Collège Robespierre) III. 10 lignes maximum b) Elle l’aborda et lui dit : Imagine les paroles de la vieille femme qui raconte à la mère comment sa fille a disparu. "Le brave petit tailleur" de Grimm a bien plu à mes élèves (et à moi aussi ! -indicateurs de temps et de lieu. d. Complète ce texte en conjuguant les verbes au présent. Critères d’évaluation : La terminaison écrite correctement. Travail par 2. 2. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de 6ème. Penser aux verbes utiles pour l’exercice d’écriture qui sera demandé. Outils nécessaires : cohérence avec le texte : même narrateur respect des temps prise en compte des événements antérieurs (travail sur les hypothèses de lecture, anticipation des événements) Consigne : Imagine puis écris la fin de l’histoire. Critères d'évaluation : -respect des règles d'écriture de la lettre -adaptation du niveau de langue au destinataire -présence de l'ensemble des éléments du récit -utilisation des différents types de phrases - utilisation correcte des temps (récit-discours) -respect des règles d'orthographe pour tous les mots empruntés au texte. ça a plutôt bien marché. - Fiche d’exercices. » Formuler des hypothèses. Et elle lui tendit un œuf » ; « Prends bien soin de ne pas le casser avant d’arriver chez toi » ; « Sur le chemin quelques oiseaux l’insultèrent ». Un enfant à besoin de savoir lire très rapidement pour se sentir autonome.Lire la … Ce sont des contes plutôt courts : les élèves ont ainsi le temps, en une heure, de les lire et de faire sur leur carnet les activités Possibilité de travailler avec le professeur d’Arts plastiques. - Rédigez un premier brouillon de votre récit, puis déposez-le dans -respect des règles d'orthographe suivantes : orthographe lexicale, accords dans le groupe nominal et sujet-verbe -utilisation d'au moins 2 verbes de la pensée 4/ Réécriture : changement de forme Objectifs: réécrire le conte sous la forme d'une lettre narrative, changer de point de vue. Neoprofs.org, 1er réseau social enseignant, s'adresse aux professeurs et personnels de l'Education nationale. II. Tu veilleras à ne raconter que ce qu'elle a vécu mais tu peux ajouter des commentaires. Ecriture : Dialogue narratif Outils nécessaires: Discours à la première personne et utilisation de la ponctuation spécifique au style direct Utilisation des indices spatio-temporels Utilisation des temps du passé dans un dialogue narratif (passé-composé/imparfait). Elle préférait l’aînée qu’elle favorisait constamment. Bonjour à tous ! Quels contes merveilleux choisir en 6ème? ¡% M o n t e x t e d é g a g e u n e i m p r e s s i o n n é g a t i v e d u p e r s o n n a g e . La plus jeune des deux filles raconte l’histoire. On en étudiera trois en classe (certainement Les fées - dont on a l'impression qu'il a été écrit exprès pour expliquer aux élèves les étapes du contes et le schéma des personnages... même si c'est, à mes yeux, son seul intérêt, par Presse-purée le Dim 30 Juin 2013 - 11:14, *mode désabusé par la bêtise de beaucoup*, par V.Marchais le Dim 30 Juin 2013 - 12:54. - Le verbe de parole étant toujours placé à la fin dans le conte ci-dessus, insérer un verbe de parole avant ou au milieu des paroles rapportées III. Je n’ai pas fait de confusion entre les différents personnages, entre les divers pronoms. Trouver un autre conte dans lequel apparaît un génie, et le lire : par exemple, Aladin et la lampe merveilleuse. 3. Desbrosse, N. Bokanovic, M. Jarniat I. Travailler sur "Le Génie" Oral : Qu’est-ce qu’un génie ? 1. De manière générale, on retiendra que jusqu'à environ 3 ans, les livres doivent raconter des histoires simples, être colorés afin d’attirer l’œil de l’enfant et dotés d’images. ” - articulations chronologiques et logiques simples. La fée lui demande de lui servir à boire, et celle-ci accepte volontiers/refuse catégoriquement. Plan pour créer un conte ou une histoire CHOISIR LE HÉROS DE L’HISTOIRE Un pirate Re: Quels contes merveilleux choisir en 6ème. enrichir ce portrait (variété du lexique : synonymes, emploi de figures de style etc.) ET puis il a un côté fascinant, avec ce cabinet interdit. Il s’agit d’une compétence incroyable qui va permettre à l’enfant de s’évader, de s’amuser, de se documenter…. Ecrire un conte télégramme objectif: réduire en maximum 10 lignes, le texte complet en conservant les étapes du récit à la manière d'un télégramme. Tâche collective : utiliser une couleur différente pour chaque personnage. Groupe 3 : auteurs J. Delaunay (collège d'Orgon), S. Giudicelli (collège d'Orgon), E. Martin (Ecole Jean-Moulin 2, Sénas) Activités préparatoires à l'écriture d'un conte: réécriture d'une situation initiale et insertion d'un dialogue. Outils de la langue : travail préalable -Observer les verbes introducteurs de paroles et leur forme grammaticale avant les paroles rapportées, ou bien au milieu, ou à la fin ( emploi d’incises). > Choisir un passage avec une 4. ” Jean Claude Divet 23 septembre 2017 à 6 h 02 min Excellent sujet que tu as proposé. Soutien scolaire : cours, exercices et évaluation à imprimer de la catégorie 6ème - Cycle 3. Un jour, cette fille se mit à travailler au métier de tisserand. Rédige 10 à 15 lignes. Cette année j'ai étudié Les fées, Les sept corbeaux de Grimm ( tous deux dans le manuel élève) et "la légende de l'escargot" pour étudier la dimension étiologique. Donner un temps de réflexion aux élèves. Changer le narrateur. 2. l'élève a respecté la cohérence spatio-temporelle. J’ai bien choisi les 3 pronoms. Productions de résumés, travail individuel : à lire avec le corps du conte pour la validation - niveau 6ème : à partir de la structure du conte (structure en miroir, répétition du même épisode avec deux dénouements antagonistes), résumer le conte en entier et utiliser du traitement de texte (B2i) : Groupe 2 : auteurs Llovet J., Villevielle V. Frisicano D. (Ecole J. Verne). (1er jet) : Transmettre cet écrit à un camarade qui doit illustrer le génie décrit. J’ai transformé l’apparence du génie. La compétence de lecture est bien évidemment une compétence scolaire mais pas seulement. J’ai écrit et présenté agréablement ma production. PAGE PAGE 1 5 9 ‚ ƒ „ Î ï ğ / 0 ; > i j x ¾ Ö I ™ _ f ÷ Ì Ü 4 n º » ¾ ç è Î æ ¯ ² F G J o p Í ] h i © ¾ ™ ³ 3 L ² Ó Ô é Ã ÿ �# š# 6$ [$ t$ E&. Son côté cruel est justement ce qui est très intéressant : il permet de travailler sur la symbolique, sur la question de la présence de violence dans les histoires pour enfants, de faire un peu de Bettelheim même si on s'en sent capable. Les élèves adorent les contes. Exercice d’approfondissement : tiré du conte de Perrault Consignes : transposer au style indirect les paroles de la mère (lignes 22 à 25 et lignes 26 à 31) en ajoutant éventuellement des verbes de parole introducteurs (conjugués au présent). Le récit : a) Réécriture : Réécrire la fin du conte pour l’histoire de la sœur aînée  Si la soeur aînée ne mourait pas à la fin du conte, que pourrait-il lui arriver? Recopie les phrases au discours direct et précise à chaque fois qui parle (liste des personnages donnés) 2- Manipuler : Remplace le verbe « dire », par un autre plus précis de ton choix sans employer deux fois le même verbe. - Poème « Le temps des contes », Georges Jean (AMO, p.158) - Lecture Je fais une séquence de lecture comparative sur, par User18708 le Jeu 25 Juil 2013 - 20:54, par contadiralire le Ven 26 Juil 2013 - 15:36. Travail par 2. [Plus de cours et d'exercices de lili73] Voir les statistiques de réussite de ce test de Langue : approfondissements. Exemples d’exercices : Remplacer le verbe "dire" répété dans le conte par d’autres verbes de parole plus précis. J'aime bien les contes de Perrault, aussi. Il y avait une fois un brave paysan qui cultivait paisiblement son lopin de Repérer les changements dans un extrait, titre y compris. 3- Ecrire : Consignes : développer le dialogue qui correspond à la rencontre de la cadette/ l’aînée avec la vieille femme/la dame magnifiquement vêtue. Narration: suite et fin de l'histoire : Préalables : la structure narrative du conte Points de langue à étudier/réviser au préalable: - les temps du récit: imparfait, passé simple - les connecteurs temporels et logiques - le lexique concernant les désignations possibles de la vieille femme et la jeune fille Les compétences visées à travers ce travail d'écriture concernent en priorité les reprises anaphoriques: les substituts nominaux et pronominaux Consigne d'écriture: Imagine la suite de ce conte en respectant le cadre de l'histoire, les temps du récit et les personnages (5 -10 lignes) Critères d'évaluation: 1. l'élève devra produire un texte de la longueur demandée. Sur les Métamorphoses d'Ovide, je leur avais demandé de choisir un conte et de dessiner un personnage qui leur semblait représentatif de l'histoire en question. En fait je croyais que "La barbe bleue" n'était pas le même conte que barbe bleu, que je connais. utilise le vocabulaire étudié dans les parties 1 et 3 construis des phrases correctes (et respecte la ponctuation) respecte la présentation du dialogue utilise les temps du passé dans le récit, le présent dans les dialogues Critères d’évaluation : le respect des consignes le texte produit s’articule correctement avec ce qui précède et ce qui suit les phrases sont grammaticalement correctes la sobriété du conte est respectée. Groupe 5 : auteurs Sembresq S.-A ; Gasquet P. (Ecole Romain Rolland) ; Giusano S.  (Collège Robespierre); Daïneche S. ; Fernandez M. (Ecole P. Eluard) Description : le portrait des personnages Préalable : le travail de lecture a été effectué, et les différents personnages ont été repérés. Un jour qu’elle était à cette fontaine, il vint à elle une pauvre femme qui lui pria de lui donner à boire. Mercredi 05 novembre, les élèves ont pris un petit déjeuner au collège en présence des professeurs de SVT, de l’Infirmière et de l’équipe cuisine, Nous leurs demandons de choisir leurs aliments pour un petit déjeuner équilibré, Grammaire : - le style indirect après un verbe de parole au présent. -temps des verbes: dans l'introduction plutôt le présent, dans le développement plutôt les temps du passé, dans la conclusion plutôt le futur et le conditionnel. Groupe 2 : auteurs  Mme Marchèse, Mme Carnazzi : Ecole F. Mistral Mallemort Mme Staali : Collège Mallemort I. Réécriture orthographique : Points de langue à étudier/réviser au préalable : - accords dans le groupe nominal (en genre et en nombre) - accord du participe passé employé sans auxiliaire - pronoms personnels sujets et compléments Consigne d'écriture : Réécris le premier paragraphe du conte (jusqu'à la ligne 8) en remplaçant les noms féminins désignant des personnages par des équivalents masculins. orthographe : les accords dans le GN Tâche individuelle : rédiger le portrait de l’un des personnages à partir des éléments relevés. Ce n’est pas chose aisée pour un enfant que de lire ou d’écouter un conte P r o d u c t i o n d é c r i t   : P h a s e o r a l e   : D é g a g e r l e p o r t r a i t d e l a v i e i l l e f e m m e   ; l i m p r e s s i o n g é n é r a l e s e r v i r a d e p o i n t d e d é p a r t à l é c r i t u r e d u p ortrait. Groupe 3 : auteurs M-J. Possibilité d’un monologue de la mère ou reproches du génie. Exemples d’activités proposées Groupe 1 : auteurs  Leila David, Benoit David, Delphine Griot, Jean-Louis Raméro, Christine Catino 1/ Ecriture narrative : amplification Objectif: développer la phrase ligne 3 : « Un jour, Dorothée se perdit... dans la forêt » Consigne: raconte en 5 à 10 lignes, comment et pourquoi Dorothée se perd en cueillant les fruits sauvages. Critères d’évaluation : Utiliser la grille de relecture. Ah oui, cristal, ton titre est intéressant parce qu'il te permet d'insérer les deux types de contes.
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