722 667 722 722 722 722 722 675 722 722 722 722 722 556 611 500 endobj – Dans le cas d’une création de groupe : être vigilant sur l’organisation des prises de parole. /Group 41 0 R /Length 1945 /Annots [] /K 20 0 R 722 722 778 778 778 778 778 584 778 722 722 722 722 667 667 611 /Resources 21 0 R 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Elle est au cœur des échanges entre les adultes et les enfants, entre les élèves. ] Français. 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 333 333 675 675 675 500 j�QV�d�e/נ��?c�����Fv������q:��/���A"z4J�����8��͛��ObO`1��ҧq>�����_ .� ���v_�����k�$�s����0� �O$)Vü�yc�C����̡��PE��ȫ�*��&v�l_@zل@H�S�ˮc/�e�6�o�u��,�Uх�UF�bߩ/7بW� 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 333 333 570 570 570 500 endobj 333 556 556 500 556 556 278 556 556 222 222 500 222 833 556 556 /StructParents 6 /OpenAction [3 0 R /Fit] endobj 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 778 778 /Contents 28 0 R 1 0 obj /CreationDate (D:20060411233237+02'00') 278 333 556 556 556 556 280 556 333 737 370 556 584 333 737 552 << /Parent 2 0 R 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 778 778 9 0 obj 333 556 611 556 611 556 333 611 611 278 278 556 278 889 611 611 333 444 500 444 500 444 333 500 500 278 278 500 278 778 500 500 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 /CropBox [0.0 0.0 595.32 841.92] Si la Technique Théâtrale de Prise de Parole n'est pas la seule à proposer des parcours, elle apporte cependant sa note spécifique. 930 722 667 722 722 667 611 778 778 389 500 778 667 944 722 778 endobj /MediaBox [0.0 0.0 595.32 841.92] endobj que prise de parole au sein de la classe. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 750 750 250 333 555 500 500 1000 833 278 333 333 500 570 250 333 250 278 endobj /Suspects false Année universitaire 2014-2015 Master Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation Second degré 2 ème année Le jeu pour favoriser la prise de parole en classe de langue Présenté par Camille Chavand Première partie rédigée en collaboration avec Marie-Alix Laporte Mémoire encadré par Madame Heidy Berthet /Type /Page Réussir sa prise de parole Préparer son argumentation, soigner son vocabulaire et s’appuyer sur des visuels pour illustrer ses propos aident à réussir sa prise de parole. « I speak English ! Personne ne doute aujourd’hui de cette nécessité et toutes les études, les Instructions Officielles et les revues pédagogiques en parlent. >> ] /Resources 24 0 R /StructParents 0 Un projet pédagogique : La parole est l’outil central de communication dans les écoles. stream endobj 16 0 obj Apprendre une langue ne se réduit pas seulement à … /Contents 25 0 R /MediaBox [ 0 0 595.276 841.89 ] Faire prendre conscience aux élèves, y compris les plus en difficulté, qu’il est nécessaire de justifier leur propos pour convaincre relève du défi permanent. 400 549 300 300 333 576 523 250 333 300 310 500 750 750 750 500 722 722 778 778 778 778 778 584 778 722 722 722 722 667 667 611 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 333 278 333 584 556 4 La sanction est une mesure disciplinaire qui se rapporte aux règles définies ensemble. /Font 5 0 R /Lang (fr-FR) 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 333 333 570 570 570 500 Parler ou ne rien dire : La prise de parole en classe d’anglais Lansad Recherches en didactique des langues et des cultures, 15-2 | 2018 3. /Rotate 0 /Contents 40 0 R /Parent 2 0 R Cette activité ne peut se comprendre qu'en fonction d'un certain nombre de rapports avec : - le … �{2S��an�k���qji���>1�x"�a$a���8�}��Dz��b��u�gё2�k ���}�MSu-�����XfKV�M��e�;�V��eؗ� 9 �&O�GC��p�55d5~�9�w��P��a�dD0�T��|O�����N���Ô���$�Y=�'�,J�Q�߬�!�*��O�������D��� �D�Pl�]K/�4x7e��G�p�8���TJlϩ�k�MB>G Que faire de ses mains lors d'une prise de parole en public ? stream qu’ils disent et ne pas freiner leur prise de parole (les pairs y arrivent souvent mieux que les adultes, il ne faut pas hésiter à leur faire reformuler les propos des autres). /Creator 556 556 444 389 333 556 500 722 500 500 444 394 220 394 520 778 500 556 500 500 500 500 500 549 500 556 556 556 556 444 500 444 611 722 611 500 556 722 611 833 611 556 556 389 278 389 422 500 /ModDate (D:20100219112550) >> 611 778 722 556 667 722 722 1000 722 722 667 333 278 333 581 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 278 278 564 564 564 444 Mais un problème s’annonce si je les pousse à intervenir: comment gérer la prise de parole spontanée par des élèves cherchant peut-être à focaliser l’attention du professeur sur eux alors que certains s’intéressent peu au contenu du cours et encore moins aux interventions de leurs camarades. /Contents 22 0 R >> 15 0 obj 500 500 500 500 500 500 722 444 444 444 444 444 278 278 278 278 /Group 29 0 R /CropBox [0.0 0.0 595.32 841.92] /Parent 2 0 R >> 556 556 556 556 556 556 889 500 556 556 556 556 278 278 278 278 2 I – LES ENJEUX DE L’ORAL Travailler l’oral ? M1 SID A2 14 12 4F/10 G 10 2h00 15h-17h B1 M1 Informatique A3 24 16 2 F/22 G 11 2h00 16h-18h A2-B2 M2 Pharmacie A4 22 19 21 F/1 G 8 2h30 17h30-20h A2-B1 L3 BCP B1 18 14 10F/8G 8 2h00 15h45-17h45 A1-C1 scientifique et … [ /Annots [17 0 R 18 0 R] >> 2 0 obj Intitulé du sujet de mémoire : Comment favoriser la prise de parole en classe de langues? Prise de parole en public est le processus de parler à un groupe de personnes d'une façon structurée et délibérée a prévu pour informer, influencer, ou amuser les auditeurs C'est transmettre des messages à l'aide d'un langage en utilisant la voix et le corps pour communiquer. /Group 35 0 R /Annots [] 722 722 778 778 778 778 778 584 778 722 722 722 722 667 667 611 /Resources << 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7��C�(\i䏲}�:��TH�Wx]!2�k��M��_�y��{�)�� 8 0 obj /Resources 15 0 R La parole circule et l’on écoute celui qui l’a obtenue on ignore celui ou celle qui parle sans l’obtenir et on lui fait ensuite la remarque…. %���� �:L�NN;�P|a�H/�Nʐ�!��3��xxz���R�:w�7���x���^=H�Q�2�0��=I�� �dC� &��6y*�[V>[�e�~�9=#��ܼ�qU�����8"��]A�f����VM[=f�m�z:$���L���e�� �U�21v��vW��UNm%'a��iq(��G��߆Q��@���/�6};2y�L��Q��G��:���FĻM�7v4>G�Eᖣ��;�%����"c1>7����"�����Q�d�v�fe4o�K�����[5�'a��F��� 333 500 556 444 556 444 333 500 556 278 333 556 278 833 556 500 400 549 333 333 333 576 556 278 333 333 365 556 834 834 834 611 /Rotate 0 Toute … /Rotate 0 400 549 300 300 333 576 500 250 333 300 300 500 750 750 750 500 endobj /Creator (Sowedoo PDF 4.0) 500 778 333 500 500 1000 500 500 333 1000 556 333 944 778 611 778 endobj /Type /Page �$Bu_�r4�ɞ��ܩOB��`�_�(J�A�ɕ�,�u���pP���q\��/��T�U)v���n\޼���J��z� ��(?�>)ts��(��;Y��GkHm����|���u�U{՞m�A��;�;�u`t�g)�1�Zn endobj 500 500 389 389 278 556 444 667 500 444 389 348 220 348 570 778 Université Nice Sophia Antipolis, 2015. stream Prendre la parole en classe, une gageure pour les élèves allophones arrivants: le cas des cours de français, mathématiques et histoire-géographie. /CropBox [0.0 0.0 595.32 841.92] /Producer (BCL easyPDF 4.20 \(0709\)) /CropBox [0.0 0.0 595.28 841.89] 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 333 333 584 584 584 611 11 0 obj s n’est toujours pas égalitaire. /Group 32 0 R << /Rotate 0 << %PDF-1.4 /Contents 15 0 R Tutoriel de prise en main de la classe virtuelle proposé par le CNED •Une classe virtuelle est un environnement d'enseignement et d'apprentissage dans lequel les participants peuvent interagir, communiquer, voir des présentations et en discuter, et utiliser des ressources d'apprentissage tout en travaillant en groupe, le tout en ligne. >> 556 750 222 556 333 1000 556 556 333 1000 667 333 1000 750 611 750 endobj endobj /Im1 47 0 R >> 500 500 333 389 278 500 500 722 500 500 444 480 200 480 541 778 722 722 722 722 722 722 722 564 722 722 722 722 722 722 556 500 endobj ��BS� �/Tz8� /Length 811 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 611 611 611 611 611 611 889 667 611 611 611 611 333 333 333 333 15 0 obj 10 0 obj 778 333 333 500 500 350 500 1000 333 1000 389 333 722 778 389 611 Pour que la prise de parole soit efficace, la légitimité de cette prise de parole doit être reconnue. On peut aussi imaginer une prise de parole en continu pour rendre compte à la classe les informations du groupe. /Contents [16 0 R] /Im0 46 0 R << /ModDate (D:20060411233237+02'00') 778 333 333 556 556 350 500 889 333 980 389 333 667 778 389 556 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 778 778 /CropBox [0.0 0.0 595.32 841.92] /Contents 31 0 R endobj requises pour des prises de parole acceptables selon les critères scolaires et bénéfiques pour leur progression. 500 778 333 500 500 1000 500 500 333 1000 556 333 1000 778 667 778 333 500 500 444 500 444 278 500 500 278 278 444 278 722 500 500 /Filter /FlateDecode 556 750 278 556 500 1000 556 556 333 1000 667 333 1000 750 611 750 tel-01170512 UNIVERSITÉ NICE SOPHIA ANTIPOLIS U. F. R. LETTRES, ARTS ET SCIENCES HUMAINES École Doctorale Lettres, Arts, … ?��aU ScF���h�ZE;Tyb�� -HI�g�"�(ba������j�4�&M�饕 U������[a@��O�gM��q���� [0R�� /Author /Length 1383 400 549 300 300 333 576 540 250 333 300 330 500 750 750 750 500 556 556 556 556 556 556 889 556 556 556 556 556 278 278 278 278 Cette parole est un geste de relation souvent méconnu dans sa complexité. ] /Tabs /S /Rotate 0 Regards croisés entre élèves et enseignants Mémoire professionnel Travail de Cécile Lacharme Stéphane Laurens Sous la direction de Eric Walther Membres(s) du jury Eric Walther Christiane Chessex-Viguet Lausanne, Juin 2012 /Parent 2 0 R 667 667 667 667 667 667 1000 722 667 667 667 667 278 278 278 278 << ] 250 389 555 500 500 833 778 278 333 333 500 570 250 333 250 278 /Type /StructTreeRoot }&���4s�MBmE��)��=*�x#c?�,��0���Fʴӳ0�Nv�^���왞W ۏ�B��R-�ڂXn/��DD�B�p������l���ՠ/��M^d奰r�����3� x��M:�zV����Q�+Wp��* 750 278 278 500 500 350 556 1000 333 1000 556 333 944 750 500 667 /Annots [] /Title 750 278 278 500 500 350 556 1000 333 1000 556 333 944 750 500 667 >> 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 >> ] /Tabs /S /Type /Page @-�� 6���*Rl��]��y0&Q)�e>?���QWZ /Rotate 0 /Resources 36 0 R 778 333 333 444 444 350 500 1000 333 980 389 333 722 778 444 722 /Parent 4 0 R 556 750 278 556 500 1000 556 556 333 1000 667 333 1000 750 611 750 /MediaBox [0.0 0.0 595.32 841.92] 750 222 222 333 333 350 556 1000 333 1000 500 333 944 750 500 667 23 0 obj 722 722 722 722 722 722 722 570 722 722 722 722 722 611 611 500 �l�$��N�I�c~�z|6c��Cn�7� ����k�@Se/Y^�+Z&�:Lpx �WȂ��Y����U!B�.��U/���R)ah�mM��OO�u�5�XV��� ��M9t���R�U^�B�ns�� b��t�F�ށ��o�Ơ"\� Selon le texte du Cadre Européen Commun du Cadre de Référence des Langues (CECRL), publié en 2001 : « les actes de parole se réalisent dans des activités langagières, celles-ci s'inscrivent elles-mêmes à l'intérieur d'actions en contexte social qui … << Tout d’abord j’ai pu li 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 333 333 584 584 584 611 Elle sert de support aussi bien dans les apprentissages de la classe que dans les jeux dans la cour de récréation. /Type /Page 4 0 obj /Group 44 0 R /Parent 2 0 R 500 500 500 500 500 500 500 549 500 500 500 500 500 500 500 500 611 611 389 556 333 611 556 778 556 556 500 389 280 389 584 750 2 0 obj 278 333 474 556 556 889 722 238 333 333 389 584 278 333 278 278 /Tabs /S /Group 38 0 R /Filter /FlateDecode La prise de parole en classe, : construction progressive d’un modèle Contexte : histoire récente La didactique du français se constitue lentement depuis les années 90 comme une discipline autonome. << /Type /Pages 722 722 722 722 722 722 1000 722 667 667 667 667 278 278 278 278 xڝY�n�F}�W�# T��H.�R�q�h�E]��vP�‹��}gfI�+��E��s�v�����j�I�L���+�i�S���,�aI�J���o�����v�v�����-$﶐n�dJ&���p�=[&�%�&�* �vK� ��c�=y��Ҳ�n��^H�e�� �ZVۼdˊ�����⠶����?�>�_�Dš�a_���B�q����WOW7�'���x��7r�7�w"�P�4q��_1�d���AJi_���kt��� ����:NŒU��Lr� << ] 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 278 278 278 469 556 14 0 obj ] 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 750 750 �����4K�������۴�G��Q|���7��I�|�x��FY�ಡY�׈�H������a@���p�I��'��:e� 975 722 722 722 722 667 611 778 722 278 556 722 611 833 722 778 Comment s'assoir avant de prendre la parole ? << 7 Une sanction permet de réfléchir sur ses actes et notamment sur le respect des règles. /Type /Page 722 722 778 778 778 778 778 570 778 722 722 722 722 722 611 556 /Resources 30 0 R >> endstream 250 333 408 500 500 833 778 180 333 333 500 564 250 333 250 278 << 250 389 500 500 500 500 275 500 333 760 276 500 675 333 760 500 [ Autre raison pour l’école de se centrer sur l’oral, l’attention portée aux apprentissages. /Tabs /S [ /Parent 2 0 R 278 333 556 556 556 556 280 556 333 737 370 556 584 333 737 552 /Parent 2 0 R Je dégagerai ensuite les conditions qui me semblent importantes ainsi que l’étayage de l’enseignant, c’est-à-dire les interventions qu’il peut … /MediaBox [0.0 0.0 595.32 841.92] endobj /Contents 37 0 R /CropBox [0.0 0.0 595.32 841.92] 21 0 obj 5 Une sanction est frustrante. /StructParents 3 << Lorsque 25 élèves s'entraînent simultanément - et même si l'activité ne dure que minutes - , chacun va avoir la possibilité de prendre la parole … /MediaBox [0.0 0.0 595.32 841.92] 722 722 722 722 722 722 889 667 611 611 611 611 333 333 333 333 xڝX�n+7��+��+Qo������]x캛�]��ˇ(i�q�$������8���)u��������?�Y���� ����|4%��m2�,/�ߏ��?�u��!�>G� �Z��s9��%��)�&�1}km��D�3>�|�ח�/�. 11 0 obj /Rotate 0 << les classes, je tenterai de dégager les avantages et inconvénients de celles-ci. Parler tous ensemble sans enjeu, pour décomplexer la prise de parole. ajB}"����+Y�.�-�'�G�#\E�@7]'i���c��H{N�Q��� ��M��5E�1F�b4��?D���Ũ)�:����6F��� ��ei��q�n*C.�Mv����̪c�*�C7�9��Š�M� +i䳎�8"z�m+��9�xu��+G m�G����c�9F*IfG�|�}9���$�M�.�*�d���A��6�Y�;T;%�.3L!ZA��*�Ҵ)>�z���g����P3a*��g����]��5�oȣhu-�sm�=n�7�^)E޷�%/. /Contents 34 0 R 9 0 obj LA PRISE DE PAROLE EN CLASSE, L'ACTE DE PAROLE ET LA SITUATION DE COMMUNICATION. /MarkInfo 5 0 R 500 500 500 500 500 500 500 549 500 500 500 500 500 444 500 444 endobj Il s’agit de pouvoir dire ». /Tabs /S Souligner les progrès par rapport à l’évaluation précédente : évaluation par critères. /StructTreeRoot 4 0 R 500 500 389 389 278 500 444 667 444 444 389 400 275 400 541 778 611 611 611 611 611 611 611 549 611 611 611 611 611 556 611 556 /Type /Page >> 3 La sanction nous exclut de la classe. 17 0 obj /StructParents 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 750 750 - changement notable de position dans la salle de classe (du centre vers les côtés, de l’avant à l’arrière) - résultats en baisse - prise de parole se raréfiant ou devenant inexistante - isolement par rapport au groupe dans la classe et en dehors (pauses, repas, activités artistiques et sportives) [ << Les didactiques de toutes les disciplines rencontrent nécessairement la question de la verbalisation et des échanges quand elles s’interrogent sur la construction des … /Tabs /S 444 444 444 444 444 444 667 444 444 444 444 444 278 278 278 278 /ProcSet [/PDF /Text /ImageC /ImageB /ImageI] endobj 500 778 333 500 444 1000 500 500 333 1000 556 333 889 778 611 778 611 722 667 556 611 722 667 889 667 611 611 333 278 333 570 500 6 0 obj 667 667 667 667 667 667 944 667 667 667 667 667 389 389 389 389 Elle implique totalement la personne dans ses dimensions émotionnelle, … NOM ET PRÉNOM DU DIRECTEUR DE MÉMOIRE : MICHAEL WHITE, DÉBORAH VANDEWOUDEDIRECTION 365 bis rue Jules Guesde BP 50458 59658 Villeneuve d’Ascq cedex Tel : 03 20 79 86 00 Fax : 03 20 79 86 01 Institut Universitaire de Formation des Maîtres /MediaBox [0.0 0.0 595.28 841.89] Apprendre à prendre position et à expliquer ses prises de position . << /Rotate 0 5 0 obj /Subject /StructParents 4 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 333 278 333 584 556 250 389 500 500 500 500 220 500 333 747 266 500 606 333 747 500 /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC] >> 722 722 722 722 722 722 1000 722 667 667 667 667 389 389 389 389 /CropBox [0.0 0.0 595.32 841.92] 278 333 474 556 556 889 722 238 333 333 389 584 278 333 278 278 >> 250 333 500 500 500 500 220 500 333 747 300 500 570 333 747 500 7 0 obj a été réalisée avec une classe de 1ère ASSP (Accompagnement, soins et service à la personne). /CropBox [0.0 0.0 595.32 841.92] Elle utilise comme outil ce qui est la fantastique et dernière invention du vivant : la parole. intégrer la gestuelle dans la prise de parole des apprenants pour qu»ils deviennnent des communicants plus efficaces. /Count 9 250 333 420 500 500 833 778 214 333 333 500 675 250 333 250 278 278 278 355 556 556 889 667 191 333 333 389 584 278 333 278 278 500 500 500 500 500 500 722 444 444 444 444 444 278 278 278 278 /Filter /FlateDecode 722 722 722 722 722 722 1000 722 667 667 667 667 278 278 278 278 l’impact de la langue maternelle sur la prise de parole dans la langue d’enseignement en classe maternelle. Ainsi, dès l’école primaire, les enfants entrent dans l’apprentissage d’une langue nouvelle. /StructParents 2 13 0 obj [ /ParentTree 19 0 R 832 667 667 667 722 667 667 722 778 389 500 667 611 889 722 722 /Font 45 0 R /Keywords 1�[�)v&64K���/��1���3e�ԣq��Ї��� 13 0 obj /CropBox [0.0 0.0 595.32 841.92] /Group 23 0 R /Contents 43 0 R 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 778 778 Pourquoi mettre en place ces situations en classe ? aprÈs avoir Étudier un discours dans lequel mme thatcher critiquait les syndicats, les ÉlÈves devaient s’enregistrer sur une tribune contre mme thatcher. ormes de prise de parole et de débat en classe et dans lécole page . endobj 7 0 obj exemple de prise de parole en continu au lycÉe voici deux exemples d'eoc au lycÉe en terminale l lva. 556 556 333 500 278 556 500 722 500 500 500 334 260 334 584 750 Linguistique. /Resources 33 0 R >> endobj /Type /Catalog 250 333 500 500 500 500 200 500 333 760 276 500 564 333 760 500 >> 6 La sanction expliquée et comprise est mieux acceptée. 19 0 obj 556 556 556 556 556 556 556 549 611 556 556 556 556 500 556 500 /MediaBox [0.0 0.0 595.32 841.92] de prise de parole en classe de secondaire I. << /Tabs /S /MediaBox [0.0 0.0 595.32 841.92] 611 611 389 556 333 611 556 778 556 556 500 389 280 389 584 750 >> /Parent 2 0 R endobj [ Réussir sa prise de parole en public Tout dirigeant d’association se retrouve dans une si-tuation d’animer une réunion, une table ronde, une assemblée générale. endobj 333 556 611 556 611 556 333 611 611 278 278 556 278 889 611 611 6 0 obj /Resources 27 0 R apprenants dans leur comportement en classe incluant donc la prise de parole. 400 549 300 300 333 576 453 250 333 300 310 500 750 750 750 444 Son objectif global est de favoriser la prise de parole en continu en anglais et la confiance en soi en faisant travailler les élèves sur de chansons qu’ils ont choisies. /ParentTreeNextKey 8 Elle peut s’adapter à tous les niveaux. /Pages 2 0 R endobj 556 556 556 556 556 556 889 556 556 556 556 556 278 278 278 278 xڕUM��@��+�'3�0{C�5�,�T�4����J�C�}z ?pј݃Hu������M[�޸G8IW-� ����Q���h�nZ΀N��׀t�ɸ���M�߭ m�� 278 333 556 556 556 556 260 556 333 737 370 556 584 333 737 552 /Annots [] /StructParents 7 Les activités présentées dans ce chapitre offrent l’opportunité à tous les élèves de prendre la parole face à un public attentif. Mots-clés: dialogue scolaire, école maternelle, pédagogie Freinet, didactique Les limites que, dans la classe, le grand groupe impose à la prise de parole Certaines recherches montrent que les filles sont davantage sollici-tées pour rappeler les savoirs appris antérieu-rement, sans doute parce qu’on leur prête un bon esprit de synthèse. /Kids [3 0 R 7 0 R 8 0 R 9 0 R 10 0 R 11 0 R 12 0 R 13 0 R 14 0 R] Ces aspects quantitatifs se doublent d’une dimension qualitative. << L'avantage le plus évident est le temps de parole de chacun. 1015 667 667 722 722 667 611 778 722 278 500 667 556 833 722 778 /Marked true /MediaBox [0.0 0.0 595.32 841.92] /Resources 42 0 R >> ���0c��>��������`QL/V��-��J;ð�%�7�6*Oy���]R)�>����x(#B��D� ��:aq�CΏb��.1e�����D�;���c��5��esc�Y��wX#��P�h����ʖ�o��E���w�8^-����m9iLF Pour vous y aider, voici quelques conseils à suivre pour gérer votre appréhension, réus-sir votre intervention et faire bonne impression auprès de votre public. Le débat mouvant . /Annots [] /CreationDate (D:20210124065249-00'00') Une forme de débat dynamique où tout le monde est impliqué et prend physiquement position pour comprendre les tenants et les aboutissants d’une situation en un temps court. /Resources 39 0 R %PDF-1.3 En 1992, J.F. /Type /Page /Producer 920 611 611 667 722 611 611 722 722 333 444 667 556 833 667 722 ����$�p*�1d��V�n ʣF2S�UϊQM���(9uz��b��?�e�E��c���l������_,x�'���JP��!0���:�Q�X�{H�l9��n����,��1_�3�㴈g��e�N��8���1�6L�3 �#pV�lq�������T4��X�?iHN��"�em/���1��k"S'����g�_��-�š������S���Y�l�e,(s�P\=�{Z�JةC>���7�m��3��7��P� >> 400 549 333 333 333 576 556 278 333 333 365 556 834 834 834 611 >> << 500 778 333 500 556 889 500 500 333 1000 500 333 944 778 556 778 /Type /Page /Annots [] << %���� √ Structurez votre message pour finir sur un temps fort. �8gye�;lp\�8r��k�1���R�+ n��{��T@DY�OZY�F A���8�O�j�sn���dBқ'�YU�/tf��-�� �. endobj 333 500 500 444 500 444 333 500 556 278 278 500 278 778 556 500 endobj [ /StructParents 5 975 722 722 722 722 667 611 778 722 278 556 722 611 833 722 778 /MediaBox [0.0 0.0 595.32 841.92] classes de se rencontrer sur le thème de la parole et du respect. NNT: 2015NICE2009. /Group 26 0 R Argumenter solidement son discours √ N'affirmez rien que vous ne puissiez justifier. /Type /Page 556 722 667 556 611 722 722 944 722 722 611 333 278 333 469 500 778 333 333 500 500 350 500 1000 333 1000 389 333 722 778 444 722 400 549 333 333 333 576 537 278 333 333 365 556 834 834 834 611 >> /Rotate 0 12 0 obj /Parent 2 0 R << d’évidentes dispositions à la prise de parole en classe. '�'�A0&�|�+[��N;ܥFT:ޛ�n�~Am�x ���M4�- `H�k�h���U����]��� ���F�2��RG�f .s�;�lo}8�Z��׫=%����W��P�bx���4�+��&sS�K���&S����ڇѪ /Annots [] 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 278 278 584 584 584 556 A partir d’une affirmation portant … 3 0 obj Créer une fiche de progrès (élève et professeur avec deux colonnes différentes). – La prise de parole du participant est terminée : lui redonner le rôle de “participant”. >> la sÉquence portait sur l'Ère thatcher en grande bretagne. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Aperçus sur l'aspect relationnel de renonciation et les indices qui le manifestent dans l'énoncé produit, selon la façon dont le sujet de renonciation (l'élève) se situe en classe soit à l'égard du groupe et de ses activités, soit à l'égard des aspects institutionnels de la vie scolaire. /Type /Page /Version /1.5 << 921 722 667 667 722 611 556 722 722 333 389 722 611 889 722 722 -La Prise de parole: les élèves doivent lever la main pour demander la parole et attendre que celle-ci leur soit donnée. 8 Il y a toujours de l’injustie dans une santion. endobj frontation avec les intentions des maîtresses (recueillies par entretien à partir de vidéos de classe) permet d’interroger les contenus d’apprentissage actualisés dans ces situations. Inter-é- valuer en classe à partir d’échanges constructifs; noter sur un critère précis de la prise de parole. – À la fin de la session de classe virtuelle : assurez-vous que les droits sont désactivés pour tous les participants, en vérifiant dans les paramètres de session. /XObject << /Tabs /S /Annots [] 611 611 611 611 611 611 611 549 611 611 611 611 611 556 611 556 » ou comment favoriser la prise de parole en classe à l’école DPPE Fiche descriptive du mémoire La maîtrise d’une, ou de plusieurs langues étrangères est devenue incontournable dans le monde actuel. 500 556 500 500 500 500 500 549 500 556 556 556 556 500 556 500 >> 500 500 500 500 500 500 667 444 444 444 444 444 278 278 278 278
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